研究生教育、高等教育方向：
[1] 马立超.人工智能何以赋能自强卓越的研究生教育体系建设[J].现代教育管理,2026.（CSSCI）
[2] 闫广芬,杜剑涛,马立超.中国特色视域下的交叉学科：内在逻辑与建设路向.2026.（CSSCI）
[3] 马立超,姚昊.高校组织支持体系对博士后科研创造力的影响研究[J].中国高教研究,2022(5):88-94.（CSSCI，全国博士后管理委员会内刊《中国博士后》全文转载，并作为封面文章）
[4] 马立超,姚昊.一流高校博士后科研创新支持体系运作机制研究——基于二阶结构方程模型的实证检验[J].教育学报,2023, 19(3):170-183.（CSSCI）
[5] 马立超,姚昊.学术评价如何影响博士后科研创新能力发展——基于42所“双一流”建设高校的实证调查[J].湖南师范大学教育科学学报,2024, 23(2):97-108.（CSSCI）
[6] 马立超.一流高校博士后管理制度实施成效、困境与优化路径——基于博士后个体视角的混合研究[J].大学教育科学,2022(2): 54-63.（CSSCI）
[7] 马立超,姚昊.“双一流”建设高校博士后如何突破“科研围城”——博士后科研创新能力影响因素的实证研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2022, 21(5):68-79.（CSSCI）
[8] 马立超.中国博士后科研人才管理制度的研究进展与展望[J].科学管理研究,2023, 41(4): 97-104.（CSSCI）
[9] 马立超,师英杰.双一流高校优势学科博士后管理制度感知的混合研究[J].中国高等教育评论, 2022(1):61-80.（现为CSSCI来源集刊）
[10] 马立超.不能将博士后视作“韭菜”或“候鸟”——应合理平衡博士后培养与使用间的张力[N].中国科学报,2024-08-27(002).（《上海科技报》全文转载，上海市科学技术协会官网、高校人才网转载)
[11] 赵琳,马立超.博士后流动站应走出人才培养“低效陷阱”[N].中国科学报,2025-05-06(003).（清华大学官网、新浪财经转载）
[12] 马立超.他们为什么进入博士后流动站工作？——青年博士职业决策影响机制的质性研究[J].教育科学探索,2024,42(1): 78-84.
[13] 马立超,唐潇风.新手工程师角色转换期的职业韧性塑造机制研究[J].高等工程教育研究,2024(1): 78-85.（CSSCI）
[14] 马立超,路超,唐潇风.共生理论视角下工程科技创新人才培养的产教融合困境——以集成电路行业为例[J].科学管理研究,2023, 41(1):121-128.（CSSCI）
[15] 马立超,蒋帆.社会科学领域交叉学科人才培养模式比较研究——公共事业管理专业的案例分析[J].高校教育管理,2021,15(6):104-113. (CSSCI)
[16] 马立超,汤维中.教育技术类课题立项的空间失衡及政策构想[J].现代教育技术,2020,30(10):28-34.（CSSCI）
[17] 姚昊,马立超.挑战性-阻碍性科研压力对研究生焦虑心理的影响：成就动机与自我效能感的中介作用[J].中国高教研究,2021(5):79-85.（CSSCI）
[18] 张文国,马立超.公立高校党政交叉任职对决策权与执行权的双向扩展[J].教育发展研究,2022, 42(1): 11-19.（CSSCI）
[19] 蒋帆,马立超.美国公立大学治理中的校长权力边界及其扩展——基于大学章程和司法判例的双重阐释[J].中国人民大学教育学刊,2024(5):97-108.（CSSCI扩展版）
[20] 王维军,马立超.博士留学生的就读体验及其影响因素——基于Nature2019年全球博士生调查数据的跨国比较[J].现代教育管理,2023(7): 96-106.（CSSCI扩展版）
[21] Ma, L., Yao, H., Hou, J. (2024) Exploring the Relationship Between Supervisor Support and Anxiety of Graduate Students in China. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(2), 321-329. （SSCI-Q1，一作）
[22] Chen, S., Ma, L.* (2025) Beyond Collaboration: Embracing the Positive Side of Competitive Academic Atmosphere for Scientific Creativity of Doctoral Students in Collectivism Cultural Context. European Journal of Education, 60(2), e70119.（SSCI-Q1，通讯）
[23] Hou, H., Ma, L.*, Wang, D., Qu, L. (2024) Untangling the Influence of Data Literacy and Knowledge Sharing Willingness on Academic Achievement of College Students in China: A Moderated Mediation Model. Asia Pacific Education Review.（SSCI-Q1，通讯）
[24] Chen, S., Ma, L., Ma, Y. (2024) Chinese Doctoral Students Involved in Interdisciplinary Learning Score Higher on Scientific Creativity: The Roles of Teamwork Skills and Collaborative Behaviors. Behavioral Sciences, 14(11), 1046.（SSCI-Q2，共同一作）
[25] Ma, L., Tang, X. (2023) The Development of Career Resilience for Early Career Engineers in China: A Grounded Theory Study. American Society for Engineering Education Annual Conference, Baltimore. （EI）
教育政策与领导方向：
[26] Ma, L., Feng, X., Wang, C., Yao, H. (2024) Can High-involvement Management Enhance Teacher Professionalism in China: A Structural Equation Modeling Analysis. Educational Management Administration & Leadership, 1-29.（SSCI-Q1, 教育管理国际权威，一作）
[27] Yao, H., Ma, L., Duan S. (2024) Unpacking the Effect of Teacher Empowerment on Professionalism: the Mediation of Trust in Colleagues and Affective Commitment. Teaching and Teacher Education, 141,104515. （SSCI-Q1,中科院TOP,教师教育国际权威, 共同一作）
[28] Ma, L., Sun, M., Yao, H. (2025) Building Communities, Weaving Trust: How Principals Transform Participative Leadership Practices into Teacher Professional Happiness in Collectivism-oriented Confucian Cultural Context.Studies in Educational Evaluation, 87, 101514.（SSCI-Q1,一作）
[29] Ma, L., Yao, H., Sun, M. (2024) Distributed Leadership Mirrors Teacher Professionalism via Collaborative Learning and Relational Trust: Evidence from China. Journal of Professional Capital and Community, 9(4), 340-362.（SSCI-Q2，一作）
[30] Yao, H. & Ma, L.* (2024) Improving Teacher Career Satisfaction through Distributed Leadership in China: The Parallel Mediation of Teacher Empowerment and Organizational Commitment. International Journal of Educational Development, 104,102960.（SSCI-Q1，通讯）
[31] 马立超,蒋帆.义务教育优质均衡发展的政策注意力分配偏差及其优化——基于“空间·过程·要素”三维框架的文本编码分析[J].现代教育管理,2021(12): 29-38.（CSSCI扩展版，《高等学校文科学术文摘》学术卡片摘录）
[32] 胡耀宗,马立超.基于系统分析的教育政策工具配置模型构建[J].现代教育管理,2021(2):48-54.（CSSCI扩展版，人大复印报刊资料《教育学》2021年第5期全文转载）
[33] 胡耀宗,马立超.随迁子女教育财政责任分担政策再造中的“秩序协商”——基于Colebatch二维政策分析框架的窥探[J].教育科学,2020,36(2):39-46. (CSSCI)
[34] 马立超,胡耀宗.政策工具视角下流动儿童义务教育财政责任分担研究[J].教育经济评论, 2020, 5(1): 3-14.(CSSCI扩展版)
[35] 马立超,胡耀宗.流动儿童义务教育公用经费分担的政策趋向与工具设计[J].现代教育管理, 2019(2): 64-69.(CSSCI扩展版)
[36] 马立超.教育政策工具配置研究的全球视野与中国图景[J].上海教育科研, 2020(3):25-30. （北大核心）
[37] 马立超.基于价值分析的中小学生减负政策评析[J].上海教育评估研究,2021,10(2):1-6.（人大复印报刊资料《中小学教育》2021年第11期摘入题录）
[38] 马立超.“政策工具·发展链”二维框架下的职业教育政策研究——基于《国家职业教育改革实施方案》的文本分析[J].职业技术教育,2019,40(9):12-18.（收入“全国高职院校长高峰论坛”作为专题学习资料）
[39] 姚昊,马立超.高学历教师培养的学生成绩更优异吗?——理论争议、实证检验与政策启示[J].开放教育研究, 2022, 28(2): 73-84.（CSSCI）
[40] 姚昊,胡耀宗,马立超.班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩?——基于PISA 2018的国际比较研究[J].清华大学教育研究, 2021,42(5):40-54.（CSSCI，《新华文摘》2022年第4期论点摘编、人大复印报刊资料《中小学教育》2022年第3期全文转载）
[41] 姚昊,马立超.国家自然科学基金资助分布格局的层级鸿沟与空间集聚[J].管理现代化, 2020(5): 45-48.(CSSCI扩展版)
[42] 马立超.我国教育学科研究的区域学术影响力及政策启示——基于2011-2019年全国教育科学规划4070项课题的定量分析[J].上海教育科研,2019(12):5-12. （北大核心）
[43] 邢克,马立超.老年人智能技术教育的政策逻辑与优化策略[J].教育与职业,2024(13):62-69. （北大核心）
[44] 马立超.美国治理STEM教育公平的历史趋向、政策工具与实践启示[J].高等理科教育,2023(2): 115-123.
研究报告：
[1] 参与撰写《上海市普通高中生均经费标准研究》，被上海市财政局、上海市教育委员会相关政策（沪财教[2021] 1号）采纳。
[2] 参与撰写《广州市海珠区教育事业发展“十四五”规划》主要内容和建议，被海珠区人民政府办公室相关政策（海府办[2022] 9号）采纳。
[3] 参与撰写《XX大学“十五五”规划编制高校与学科发展数据分析报告》，被XX大学学科建设与发展规划处采纳。
科研项目：
[1] 参与国家社会科学基金一般项目“公法人视角下公办大学法人制度研究”，结项，第二参与人。
[2] 参与上海市教委科研创新项目“城镇化进程中流动人口义务教育财政责任配置研究”，已结项，第一参与人。
[3] 参与教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高等教育规模、结构、质量要素协同促进经济与社会高质量发展研究”，在研中。
[4] 参与国家统计局第七次人口普查专项课题“流动人口变化趋势对基本公共教育政策的影响”，已结项，第五参与人。
[5] 参与上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“我国高等教育普及化阶段的公平、质量、结构及布局研究”，已结项，第六参与人。
[6] 参与上海市教委委托项目“上海市普通高中生均教育经费基本标准研究”，已结项。
[7] 参与清华大学研究生教育教学改革项目“创新领军工程博士质量保障体系研究”，已结项。
