心 愿
――访国家教学名师左玉辉教授
金秋九月，左玉辉教授像以往一样，一身朴素却精神饱满地坐校车来到浦口校区。本学期的每周一下午，他给大一新生上环境学课程。学生们都齐刷刷地等候在教室里，又好奇又兴奋，他们中早有人耳闻：“左老师可是2006年的国家级教学名师！”
然而对于这一殊荣，左玉辉心中却淡然。作为一名大学教师和环境科学工作者，左玉辉自有人生的三大心愿：“把成果写进教材中，把成果写在中国大地上，把成果写到国家重大决策里。”
一
左玉辉说自己是阴差阳错才走上了大学讲台。
1962年，左玉辉考入清华大学工程物理系，大学时他学得最好、最感兴趣的是数学和物理，曾是数学提高班的成员，进了令人羡慕的理论物理专业，期望成为核物理科技工作者。然而，文革期间几经波折，毕业后却被分配到江西宜春师专任教。1979年他考入南京大学攻读环境地学硕士学位，毕业留校后，多年致力于科研工作，没有走向讲台，以致于不少环境科学系的毕业生只闻其名，不识其人。回忆往事，左玉辉至今仍有失落感。
2000年，左玉辉主持教育部新世纪教学改革工程“环境类专业基础理论建立与课程体系整体优化的研究”项目。那年秋天，左玉辉走上三尺讲台，给环境学院大一新生讲授自己历时十年的研究成果――环境学。
《环境学》是左玉辉多年厚积薄发的成果。1990年，左玉辉从环境科学教学指导委员会第一次会议获悉，国内专家一致认为环境科学是一门没有建立起自己理论体系的新兴学科，期望建设一门系统阐述环境科学基础理论的课程，并定名为环境学。当时左玉辉就意识到，撰写《环境学》是一次重要的历史机遇，意义重大。
在对环境学进行原创性的系统研究期间，左玉辉坦言曾遇到三个难题：第一个难题是，在当时高校普遍不重视教学的氛围下，从事教学研究，升职难，学术地位低，心理压力大。第二个难题是，建立环境科学这样一个体系庞杂的新兴学科的基础理论体系，难度非常大；在此期间，他对自己产生的每一个学术思想火花都进行了多次的自我否定、推敲和锤炼，唯恐形成错误的学术思想，误导学生。第三个难题是，如何将自己建立的理论与中国面临的环境问题紧密结合，提出切实可行的调控策略，为国家进行资源环境战略调整提供新的科学依据。
为此，左玉辉苦苦思索了12年，于2002年出版了《环境学》。它先后入选“面向21世纪课程教材”、“‘九五’国家级重点教材”、“‘十五’国家级规划教材”，“‘十一五’国家级规划教材”，2005年“环境学”被评为国家级精品课程。由金鉴明、冯宗炜等六位院士组成的专家组一致认为，“《环境学》是环境科学基础理论研究的代表作，全面系统地阐述了环境科学的研究对象与任务、环境基本规律、环境学原理、环境规律的独立性与环境科学的学科定位、环境科学的学科结构以及环境科学的其它理论问题，初步构建了独到的环境学基础理论体系，是环境科学基础理论建设的一项有创新意义的研究成果，对建立环境科学基础理论体系起了奠基性的作用”。
二
说起专业学科来，左玉辉侃侃而谈，条理清晰。他欣赏那种三言两语便能把自己的体会论述透彻的讲课方式。他所有的课程教案均采用PPT文件制作，图片精美，直观形象地展示了教材中最重要的内容，并结合自己多年的科研实践，增加了一些教材以外的案例和重大疑难问题的辨析，使学生更易于掌握主要知识点。
左玉辉做事精于细微，又胸怀大局，除认真上好每一节课外，他更时时关注着整个学科体系的建设。因为环境科学是一门新兴学科，缺乏自己的理论体系，导致专业课程设置凌乱，没有形成清晰的知识体系，长期制约环境科学专业的发展。为此，左玉辉申请并获准主持2000年教育部下达的新世纪教学改革工程“环境类专业基础理论建立与课程体系整体优化的研究”项目。在环境学理论创新的基础上，以揭示环境规律分别与自然、技术，经济、社会规律的联合作用为线索，他创新性地提出环境类专业“2+4”课程体系，其中“2”是指环境学和生态学，“4”分别是环境自然科学、环境技术科学、环境经济科学和环境社会科学，实现课程体系优化。
在南京大学环境学院进行为期6年的“2+4”教学改革实践，取得了预期效果。左玉辉主持建设环境学、环境经济学和环境社会学等3门核心课程，“环境学”被评为国家级精品课程，自编的《环境经济学》被评为江苏省精品教材。
让左玉辉颇感快慰的是，该项研究大大推动了我国环境科学专业人才培养规范的创新。教育部环境科学教学指导分委员会编制的《环境科学专业发展战略研究报告》，用2810字的篇幅对环境学基础理论作了系统阐述。2006年教育部颁布的《高等学校环境科学本科专业应用研究型人才培养规范》和《高等学校环境科学本科专业应用技术型人才培养规范》，采纳了“2＋4”课程体系优化方案，推动了环境科学专业国家级的教学改革。由六位院士组成的国家级教学成果鉴定专家组一致认为：该项研究在环境科学基础理论建立、环境类专业核心课程体系整体优化以及核心课程建设等方面均具有重大突破，是我国环境科学发展历程中一项国内领先的标志性研究成果。该项研究2003、2004年两度荣获南京大学优秀教学成果特等奖，2004年荣获江苏省高等教育教学成果特等奖，2005年荣获国家级教学成果二等奖。
近年来，浦口校区学生自发组织评比最喜爱的教师，左玉辉总是榜上有名。他喜欢教师这个职业，视学生如“弟子”――早期的学生视如兄弟，年幼的学生视如子女。他心目中理想的师生关系是“尊师爱生，良师益友”，作为一名教师应当赢得学生的尊敬，这种尊敬源于他的事业心、学术思想、知识和能力。
三
左玉辉是湖南湘潭县人。老乡中，有豪爽倔强的彭大将军，更有独具远大战略眼光的毛泽东主席，乡土文化在他身上留下深深的印痕。他说：“我们那一代人的最突出的品质是立志为国出力，最大的愿望是盼望国家富强。”
左玉辉的前期科研以江苏水系污染控制为重点。“六五”期间，他提出的常州经济环境发展五项对策被采纳，已使常州从沿河城市发展成为沿江城市；“七五”期间提出的镇江水污染治理方案，使镇江成为江苏省第一个市区污水集中处理的城市；“九五”提出的苏北区域尾水调度处理三线方案得到国务院和江苏省政府采纳，可确保南水北调东线调水水质在江苏境内免受城镇污染。
左玉辉早期进行的环境调控科学研究为日后完成环境学理论创新奠定了实践基础。在环境学基础理论研究取得突破之后，他先后承担广州、厦门、昆山、常州、南京、天津、徐州等城市生态城市规划研究，主张站在五律协同的高度认识城市、规划城市、建设城市，提出生态城市的内涵和实质是城市空间结构的生态化和城市功能群的生态化。近年来，他以环境学理论为指导，深入开展我国人口－环境、经济－环境、能源－环境、土地资源、水资源、水环境、城市环境、农村环境等领域宏观环境调控策略研究，将提出八大领域环境调控系统策略，为国家进行战略调整提供新理论新依据。
左玉辉在回顾自己30余年的教学科研工作时，对记者说了如下一段话，引人深思：
“在大学讲台上讲授自己的学术思想和实践心得，掌声不断，是教授人生中的乐事。”
“破解国家难题的良策被政府采纳，达到预期效果，是教授人生中的快事。”
“其学术思想若能影响国家宏观决策，是教授人生中的幸事。”
（朱晓华）
